El presente trabajo recupera y analiza la trayectoria profesional de un docente de Educación Física con 33 años de desempeño en escuelas secundarias de gestión estatal del Gran Mendoza (1993-2026). Su propósito es identificar continuidades, transformaciones y desafíos de la disciplina en relación con los cambios sociales, educativos y culturales que atravesaron a las juventudes mendocinas durante las últimas tres décadas.

Desde un enfoque narrativo y autorreferencial se sistematizan registros de práctica, planificaciones, proyectos institucionales y experiencias desarrolladas en distintos contextos escolares. El análisis permite reconocer tres períodos significativos: la década de 1990, caracterizada por el predominio del modelo deportivista; el período 2003-2015, marcado por la incorporación de perspectivas vinculadas a derechos, inclusión y educación sexual integral; y la etapa 2016-2026, atravesada por la pandemia, la irrupción de las tecnologías digitales y nuevas demandas relacionadas con la salud mental, la diversidad y la educación emocional.

Los hallazgos muestran problemáticas persistentes, tales como las limitaciones de infraestructura, la necesidad de actualización permanente de la formación docente, la subvaloración de la asignatura dentro del sistema educativo y las dificultades para evaluar procesos de aprendizaje complejos. Asimismo, se identifican estrategias pedagógicas sostenidas en el tiempo, entre ellas el deporte mixto, los proyectos interdisciplinarios, las pausas activas y el juego como herramienta educativa.

La Educación Física fortalece su sentido pedagógico cuando prioriza la construcción de vínculos, la ciudadanía y la salud integral por sobre la lógica exclusiva del rendimiento.